O FORTALECIMENTO DA DOCÊNCIA POR MEIO DA INSERÇÃO NA ESCOLA: CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO EM PEDAGOGIA

O FORTALECIMENTO DA DOCÊNCIA POR MEIO DA INSERÇÃO NA ESCOLA: CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO EM PEDAGOGIA

• Autor
• Pâmela Crystyna da Silva Reis
• Co-autores
• Flávia Pansini
• Resumo

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  O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem como finalidade aproximar os licenciandos da realidade escolar, promovendo a integração entre teoria e prática na formação de futuros professores. A iniciativa busca valorizar a docência e oferecer aos acadêmicos a oportunidade de vivenciar o cotidiano escolar desde o início de sua trajetória, contribuindo para a construção de saberes docentes de forma crítica e reflexiva. Este trabalho apresenta as experiências e aprendizagens adquiridas por bolsistas do PIBID durante o primeiro semestre de 2025, na Escola Dina Sfat, localizada em Rolim de Moura – RO, junto à turma do 1º ano do Ensino Fundamental. O objetivo central foi compreender como a inserção do licenciando na escola contribui para a formação da identidade docente. A metodologia adotada se baseou na observação participante, na elaboração de registros reflexivos e na aplicação de atividades pedagógicas planejadas em dupla, em articulação com estudos teóricos sobre alfabetização e letramento. As propostas desenvolvidas priorizaram o trabalho com leitura, escrita e consciência fonológica, utilizando estratégias como leitura compartilhada, reconto de histórias, jogos educativos e atividades de análise sonora de palavras. Essas ações permitiram acompanhar o desenvolvimento dos alunos em diferentes hipóteses de escrita e compreender os impactos das intervenções realizadas no processo de alfabetização. Os resultados indicaram que a turma era marcada pela heterogeneidade, com crianças em níveis distintos de aprendizagem, desde a fase pré-silábica até o nível alfabético, o que demandou das bolsistas estratégias diferenciadas, mediações constantes e acompanhamento individualizado. Nesse sentido, Haydt (2011) ressalta que cabe ao professor ajudar o aluno a transformar sua curiosidade em esforço cognitivo e passar de um conhecimento confuso, sincrético e fragmentado a um saber organizado e preciso, perspectiva que reforça a importância da mediação pedagógica intencional, em que o professor atua como facilitador do processo de aprendizagem, respeitando o ponto de partida de cada estudante e favorecendo o avanço gradativo em direção ao domínio da leitura e da escrita. A experiência evidenciou também a necessidade de planejar atividades que contemplassem diferentes ritmos e estilos de aprendizagem, ressaltando a relevância do trabalho coletivo entre bolsistas, supervisores e coordenação, fortalecendo o vínculo entre universidade e escola, e ampliando a compreensão sobre a prática docente como processo colaborativo. Notou-se evolução significativa em várias crianças ao longo do semestre, especialmente na oralidade, na socialização e no avanço nas hipóteses de escrita. Conclui-se que a experiência prática proporcionada pelo PIBID possibilitou imersão real na dinâmica escolar, aproximando o licenciando da complexidade da docência e reafirmando a escolha pela Pedagogia, evidenciando que o processo formativo não se limita à teoria universitária, mas se constrói na interação com alunos, colegas e professores experientes. O PIBID se confirma, assim, como espaço fundamental para a formação inicial de professores, favorecendo o desenvolvimento profissional, o fortalecimento da identidade docente e a valorização da prática pedagógica como ato de transformação social.

   

• Palavras-chave
• PIBID, Iniciação à Docência, Heterogeneidade em Sala de Aula, Alfabetização
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• GT 3- Práticas de ensino